多年來，各高校不斷地嘗試和探索思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新。思政課教學(xué)主要包含理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，近幾年，在理論教學(xué)改革領(lǐng)域效果明顯增強(qiáng)；而實(shí)踐教學(xué)由于改革難度大，存在“知”與“行”融合度低的問題。

針對(duì)這個(gè)問題，閩江師范高等?？茖W(xué)校以問題為導(dǎo)向，以“立德樹人”為根本任務(wù)，遵循馬克思主義認(rèn)識(shí)論原則，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的視角，提出“貼近現(xiàn)實(shí)，互融互通”理念，并制定“構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)改革”工作方案，從“重構(gòu)教學(xué)形式”“改革教學(xué)內(nèi)容”“革命教學(xué)評(píng)價(jià)”三個(gè)維度，開發(fā)了貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的系列課堂，進(jìn)行實(shí)踐探索，取得很好的教育成效。

重構(gòu)教學(xué)形式，提出著眼于“行”的實(shí)踐教學(xué)探索

學(xué)校緊扣高職思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提出“貼近現(xiàn)實(shí)，互融互通”理念，確定了著眼于構(gòu)建“行”的實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行探索，開發(fā)了“五融五化”教學(xué)課程，建立了“多維”管理與評(píng)價(jià)，使實(shí)踐教學(xué)貼近學(xué)生日常生活，成為學(xué)生生活習(xí)慣；使實(shí)踐教學(xué)資源貼近學(xué)生身邊可感知的事件上，成為學(xué)生思想的航標(biāo)；使實(shí)踐教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)回歸學(xué)生日常管理，成為學(xué)生行為的準(zhǔn)則。

這種“行”的教學(xué)模式，使教學(xué)“動(dòng)”起來，促進(jìn)思政課的理論邏輯與實(shí)踐邏輯有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在體驗(yàn)和印證理論教學(xué)“認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)”中實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化。

改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)“五融五化”課堂

學(xué)校把理論課與實(shí)踐課目標(biāo)“聯(lián)”起來，與現(xiàn)實(shí)緊密融合，與時(shí)代同頻共振，研發(fā)“五融五化”課堂。融合學(xué)生日常生活，與學(xué)生身邊的活動(dòng)和項(xiàng)目對(duì)接，開發(fā)“日?；闭n堂；融合校史和地方史，與學(xué)生可感知的紅色素材對(duì)接，開發(fā)“本土化”課堂；融合專業(yè)特點(diǎn)，與技能服務(wù)對(duì)接，開發(fā)“服務(wù)化”課堂；融合時(shí)代元素，與特色資源對(duì)接，開發(fā)“信息化”課堂；融合講堂文化，與旗山大講壇對(duì)接，開發(fā)“致悟化”課堂，形成“實(shí)踐-認(rèn)知-再實(shí)踐-再認(rèn)知”的“知行合一”育人循環(huán)。把“課堂小思政”與“社會(huì)大思政”結(jié)合起來，讓教學(xué)“活”起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)親和力和獲得感。

融合學(xué)生生活，開發(fā)“日?；钡恼n堂。

項(xiàng)目組一方面認(rèn)真剖析理論課教學(xué)給學(xué)生理論認(rèn)知層面產(chǎn)生行為的“認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)”中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，另一方面聚焦學(xué)生成長成才過程中的實(shí)際問題，與學(xué)生身邊的活動(dòng)和項(xiàng)目對(duì)接，使實(shí)踐教學(xué)既是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的一部分，又是可以體驗(yàn)“認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)”的載體，增強(qiáng)學(xué)生的吸引力。

融合日?；顒?dòng)，對(duì)標(biāo)結(jié)合各大節(jié)日、慶典等設(shè)計(jì)了“家鄉(xiāng)的改革印記”系列、祖國大好河山攝影展示等“菜單式”日?；顒?dòng)項(xiàng)目等；實(shí)施“晨讀晨練”計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和擁有健康體魄中驗(yàn)證“認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)”。

融合生活技能，圍繞“生活即教育”的理念，以培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)中“學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)、得到教育、增長才干”為目標(biāo)，提出勞動(dòng)教育“三結(jié)合”原則，即校外與校內(nèi)相結(jié)合，室內(nèi)與室外相結(jié)合原則，理論與實(shí)踐相結(jié)合，制定具體的勞動(dòng)教育方案，在全校開展實(shí)施，形成有方案、有課程、有課時(shí)、有學(xué)時(shí)、有考核的運(yùn)行機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)勞動(dòng)”，鍛煉學(xué)生“能勞動(dòng)”，激勵(lì)學(xué)生“愛勞動(dòng)”。

融合社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生從自我做起，從小事做起，實(shí)施志愿服務(wù)項(xiàng)目和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織志愿服務(wù)隊(duì)開展疫情防控、紅色教育基地講解、體育賽事服務(wù)、文明城市創(chuàng)建、社區(qū)服務(wù)、鄉(xiāng)村振興等幾千場(chǎng)活動(dòng)。經(jīng)過多年服務(wù)青少年項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)積累，2021年，建立高新區(qū)青少年活動(dòng)中心，以此為學(xué)生服務(wù)基地，針對(duì)落實(shí)“雙減”的具體要求，以小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，開設(shè)30門公益課程，為福州所有小學(xué)生開設(shè)服務(wù)窗口，形成系列服務(wù)品牌項(xiàng)目，得到市民高度認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

融合專業(yè)特色，開發(fā)“服務(wù)化”課堂。

依托專業(yè)課開發(fā)思政課課外實(shí)踐教學(xué)資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各系結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)，開發(fā)技能型服務(wù)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在技能服務(wù)中發(fā)揮專業(yè)特長和培養(yǎng)工匠精神，使隱性思政教育與顯性思政教育同向同行。如，初等教育系聚焦解決鄉(xiāng)村兒童暑期“看護(hù)難”問題，組織書法、手工、簡(jiǎn)筆畫、朗誦、舞蹈、聲樂以及武術(shù)太極培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)下鄉(xiāng)，實(shí)施暑期“興趣培訓(xùn)+托管服務(wù)”社會(huì)實(shí)踐模式，助力鄉(xiāng)村兒童成長；機(jī)電工程系踐行為師生辦實(shí)事，每周三下午為全校教職工提供汽車美容服務(wù)；計(jì)算機(jī)系成立“維修校園110”，成為師生電腦維護(hù)的助手；醫(yī)護(hù)學(xué)院以養(yǎng)老院、社區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)為服務(wù)平臺(tái)，定期送醫(yī)送藥，受益群眾達(dá)1.3萬多人次；人文社科系到鼓樓區(qū)各社區(qū)、未成年人心理輔導(dǎo)站、福州各小學(xué)開展心理健康服務(wù)。近5年來，共開展技能實(shí)踐服務(wù)2000多場(chǎng)，受益師生及群眾達(dá)57萬多人次。

融合地方歷史，開發(fā)“本土化”課堂。

認(rèn)真分析校史和地方史，挖掘地方最能觸及學(xué)生心靈的身邊紅色資源，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)可親可信可行，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的吸引力和實(shí)踐教學(xué)的親近感。

深挖福州地域紅色基因的歷史背景、歷史事件、歷史人物，編寫《福州市紅色資源》校本教材，作為旗山大講壇和師生創(chuàng)編舞臺(tái)劇等素材。如，通過梳理“海上福州”的歷史脈絡(luò)，謳歌福州堅(jiān)持“3820”戰(zhàn)略工程思想精髓為主線，師生創(chuàng)排情景歌舞劇《奔騰向?！?；通過深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和先進(jìn)文化，創(chuàng)作“初心貞石——百年黨史百個(gè)瞬間”大型篆刻作品，用篆刻藝術(shù)展示紅色足跡，讓學(xué)生從中體驗(yàn)和印證思政理論課給學(xué)生產(chǎn)生行為的“認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)”，堅(jiān)定學(xué)生文化自信。

注重發(fā)揮百余年辦學(xué)歷史中涌現(xiàn)的英雄人物、仁人志士在思政教育中的育人功能，把烈士校友事跡編印成《紅色閩師》讀本，作為思政課實(shí)踐教學(xué)旗山大講壇的素材。同時(shí)，借助師生文藝專長，創(chuàng)排紅色閩劇現(xiàn)代劇《青春祭》和舞臺(tái)劇《照亮青春》；以時(shí)代楷模、最美奮斗者呂榕麟為原型，創(chuàng)排情景劇《懷念學(xué)長呂榕麟》，以校友的鮮活事跡為載體，塑造展現(xiàn)的學(xué)校傳統(tǒng)精神，引發(fā)師生的強(qiáng)烈共鳴。

搭建校內(nèi)外紅色基地學(xué)習(xí)平臺(tái)，將福州當(dāng)?shù)馗锩z址、歷史紀(jì)念館、重大事件舊址等紅色資源整合起來，規(guī)劃“紅色教育路線圖”，打造“地標(biāo)式”思政課課外教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，建立福建省革命歷史博物館、中國船政文化博物館、林則徐紀(jì)念館、林覺民故居等13個(gè)校外學(xué)習(xí)基地，將教育課堂搬到校外，組織學(xué)生在參觀紅色基地中感悟初心，在探尋先輩足跡中凝聚力量。

融合時(shí)代要素，開發(fā)“信息化”課堂。

根據(jù)青年學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，搭建線上閱讀平臺(tái)，建立學(xué)生線上實(shí)踐必修課程。學(xué)校以《習(xí)近平在福建》等系列采訪實(shí)錄、黨史故事為題材，建設(shè)了“百科全書”式的教學(xué)視頻資源庫，包含十多個(gè)系列、一百多個(gè)課程；打造VR思政教育實(shí)訓(xùn)室，開展沉浸式體驗(yàn)教學(xué)，成為理論課程的重要補(bǔ)充。

融合講堂文化，開發(fā)“致悟化”課堂。

遵循實(shí)踐-認(rèn)知-再實(shí)踐-再認(rèn)知的原則，開發(fā)“旗山大講壇”“青春之問，思政微答講堂”作為選修課程。講堂主要內(nèi)容來源于學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)中所感所悟及熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。通過講堂把積極的價(jià)值觀種子根植于學(xué)生心中，營造核心價(jià)值觀引領(lǐng)的氛圍，達(dá)到“致悟”目標(biāo)，促進(jìn)“知行”的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化“認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)”，形成了“思政小課堂和社會(huì)大課堂”緊密結(jié)合的“大思政”的育人格局，與理論課堂協(xié)同塑造了學(xué)生的角色。

革命評(píng)價(jià)體系，建立“多維”教學(xué)管理與評(píng)價(jià)

建立了“多維”管理體系。組織保障維度，學(xué)校成立思政課實(shí)踐教學(xué)研究中心，中心主任由校領(lǐng)導(dǎo)兼任，副組長由馬克思主義學(xué)院院長兼任，馬克思主義學(xué)院、宣傳部、學(xué)工部、團(tuán)委等多部門協(xié)同管理的工作機(jī)制。過程管理維度，建立實(shí)踐教學(xué)各領(lǐng)域的分工管理細(xì)則，有序開展各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)費(fèi)保障維度，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)100萬用于實(shí)踐教學(xué)開展。

建立了“多維”的評(píng)價(jià)體系。目標(biāo)一致性維度，堅(jiān)持以思政課總目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，制定《形勢(shì)與政策》《思想道德與法治》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》等三門思政課的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)管理辦法，明確課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)分值比例和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。監(jiān)測(cè)維度，利用大數(shù)據(jù)等進(jìn)行實(shí)踐教育過程監(jiān)測(cè)與紀(jì)實(shí)評(píng)價(jià)?；ト诨ネňS度，打通了思政課教學(xué)與學(xué)生日常管理、第二課堂成績(jī)單評(píng)價(jià)通道，強(qiáng)化了過程評(píng)價(jià)，探索了增值評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（作者系閩江師范高等?？茖W(xué)校宣傳部部長、教授）

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