黎明職業(yè)大學推行“三三一”工作機制 打造思政課新教師成長加速道

近日，黎明職業(yè)大學思政課新教師成長訓練營正式開營，12名2020年新入職、轉(zhuǎn)崗的思政課教師將在訓練營接受為期一年的綜合培訓，訓練項目涵蓋師德師風教育、原著學習輔導、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導、思政課教學規(guī)范、教學技能指導、科研能力提升、教學展示、素質(zhì)拓展等，旨在通過系統(tǒng)培訓，幫助新教師盡快實現(xiàn)職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，提高綜合素養(yǎng)。

據(jù)悉，為落實思政課教師師生比1：350配備要求，為思政課教學成效提升提供保障，黎明職業(yè)大學一方面通過招聘碩士研究生、遴選校內(nèi)黨政干部轉(zhuǎn)崗、開展高層次人才專項招聘等方式增加思政課教師數(shù)量，另一方面，推行“三三一”工作機制，在聚資源、強保障上下功夫，通過定目標、搭平臺、促發(fā)展，打造新教師成長加速道。

“三個一”明確新教師三年發(fā)展目標

學校對新入職、轉(zhuǎn)崗的教師提出“三個一”要求，幫助新教師明確三年職業(yè)發(fā)展目標，通過目標導向和壓力傳導，催生新教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)老師發(fā)揮創(chuàng)造性和主觀能動性，主動適應(yīng)思政課教師職業(yè)崗位需求，提升個人素質(zhì)。

參加一項校級以上教學能力比賽。學校將在校級以上教學能力比賽中獲獎作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的必要條件，引導教師把備賽和比賽當成展示、學習、反思、認識和提升自我的平臺，掌握扎實的教學技能。

主持一個市級以上科研課題。引導新教師強化科研意識，積極申報科研課題，學會運用科學的研究方法尋求解決問題的有效策略，形成“問題—課題—學習—實踐—反思”的科研思路，做到人人有課題、人人會研究、人人出成果的教科研局面，以教研促進教師專業(yè)成長。

擔任一項思政類賽事或社會實踐項目首席指導教師。學校設(shè)置了“一馬當先”知識競賽、“馬克思能給予青年學生什么”主題征文、“我心目中的思政課”微電影比賽、“愛在黎園”主題演講賽、“思政杯”辯論賽等校級思政類競賽，并在寒、暑假社會實踐項目中設(shè)置思政課教師指導專項，要求思政課教師擔任其中一個賽事或項目的首席指導教師，推進新教師教學相長，進一步發(fā)揮思政課教師思想鑄魂育人中堅力量的作用。

“三個一”搭建新教師發(fā)展平臺

針對思政課新教師的發(fā)展需求，學校在嚴格高一層的同時，各項待遇也高看一眼，制訂多項激勵機制，多措并舉，為思政課教師發(fā)展提供更多、更優(yōu)的平臺。

單列校級黨建與思政專項課題。學校在每年校級課題指南中均單列5個思政專項選題，鼓勵思政課教師圍繞思政研究的熱點、學生思想政治教育的難點和思政理論教育的重點問題開展研究，為思政課教師發(fā)揮科研咨政咨教功能提供更多平臺。

單列校級優(yōu)秀評選指標。學校在每年“優(yōu)秀思想政治工作者”、黎園最美教師、黎青之光等先進表彰中為思想政治理論課教師單列參評比例，進行統(tǒng)一表彰，不斷增強思政課教師的職業(yè)認同感、榮譽感和責任感，為主動擔當、爭做育人表率的思政課教師提供更多展示機會。

單列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘標準。學校按教師比例核定思政課教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)各類崗位占比，高級崗位比例不低于學校平均水平，不挪作他用。將思政課教師在主流媒體上發(fā)表的理論文章納入學術(shù)成果范疇，將思政課教師教學能力與教學成效作為教師職務(wù)評聘的重要評價標準，突出課堂教學質(zhì)量和育人實效的導向。

“三個一”完善新教師發(fā)展機制

針對新教師職業(yè)適應(yīng)期可能遇到的困難，學校通過導師一對一輔導、訓練營集體培訓、名師工作室?guī)�動發(fā)展等方式助力新教師快速渡過職業(yè)適應(yīng)期，樹立正確的學生觀、質(zhì)量觀、教育觀和職業(yè)觀，為職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

落實一項青藍計劃。學校根據(jù)新教師特點為他們配備一對一導師，導師工作納入年度考核內(nèi)容。導師輔導周期三年，全程參與新教師備課、聽課、評課，通過傳、幫、帶，教學方法、教學經(jīng)驗、業(yè)務(wù)技能傾囊相授，師徒攜手前行。通過點對點輔導，幫助新教師快速適應(yīng)教學需要。

組建一個成長訓練營。學校組建新教師成長訓練營，完善培訓內(nèi)容、考核評估措施，提供師德師風教育、原著學習輔導、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導、思政課教學規(guī)范、教學技能指導、科研能力提升、教學展示、素質(zhì)拓展綜合訓練，為新教師成長提供交流、展示與互動平臺。

加入一個名師工作室。要求新教師根據(jù)個人發(fā)展方向加入不同的名師工作室，初步明確個人的教學特色、科研方向。名師工作室發(fā)揮領(lǐng)銜名師作用，帶領(lǐng)新教師以團隊成員的形式參與教學比賽、科研課題申報、社會服務(wù)等活動，通過項目帶動，為新教師快速成長提供平臺。（李淑娥）