“四種課堂”打造思政課實踐教學(xué)有效路徑

吳涯

2020年09月23日14:48  來源:光明日報
 

  【知與行】

  思政課實踐教學(xué)是高校立德樹人的重要途徑,它堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一的原則,兼具課程育人和實踐育人的雙重功能,充分體現(xiàn)了“思政課程”和“課程思政”的同向同行,因而成為高等院校必須積極探索的思政育人模式。

  思政實踐教學(xué):融合思政小課堂和社會大課堂

  就字面意思而言,思政課實踐教學(xué)是以思想政治理論為課程內(nèi)容,以教學(xué)實踐為課程形式,具有思想性、政治性、理論性、教育性和實踐性五大特點。其性質(zhì)定位為:

  第一,思政課實踐教學(xué)是立體的課堂教學(xué)體系。長期以來,我們對實踐教學(xué)課堂理解失之偏頗。在實踐教學(xué)尚未作為一門獨立課程時,它總是依附于其他的理論課程,僅僅以思政小課堂作為實踐平臺,進(jìn)行“課內(nèi)實踐”。而今,實踐教學(xué)又走向另一極端,往往被簡單地等同于第二課堂——社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動等校外實踐,卻忽略了第一課堂的理論價值和其他課堂的存在。事實上,實踐教學(xué)仍離不開正確的理論指導(dǎo),不能脫離第一課堂而獨立存在的。否則,實踐教學(xué)就可能演變成盲目的和缺乏實效性的熱鬧活動。因此,思政課實踐教學(xué)是包含了第一課堂、第二課堂和其他課堂在內(nèi)的立體化的課堂教學(xué)體系,是理論指導(dǎo)下的實踐探究。

  第二,思政課實踐教學(xué)是理論指導(dǎo)下的實踐活動。思政課實踐教學(xué)不等同于思想政治理論課,實踐性是它的顯性特征和本質(zhì)屬性。

  首先,實踐教學(xué)不是單純的學(xué)生實踐,而應(yīng)成為師生的互動實踐,只有在師生雙向互動互促中,在實踐展開中才能真正實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。只有育人育己相統(tǒng)一,才能真正立德樹人。

  其次,實踐教學(xué)絕不等同于簡單的“社會實踐”。實踐教學(xué)有固有的要求和內(nèi)容。在具體的教學(xué)實施中,實踐教學(xué)主要通過三大基本形式實施。一是課堂實踐,如主題演講、紅色影視作品賞析、課堂情景設(shè)置和案例討論等。通過課堂實踐加深理解,探求新知。二是課外實踐,如開展社會調(diào)研、勤工助學(xué)、參加“青馬工程”的研學(xué),投身于大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動和青年志愿者活動等,通過社會實踐學(xué)以致用,鍛煉能力;三是虛擬實踐,參與以網(wǎng)絡(luò)為平臺的實踐教學(xué)活動,如遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線課堂等,在虛擬實踐中充實與提高。實踐教學(xué)通過實踐達(dá)到育人的目的,實踐是必需的平臺,但絕不停留于實踐本身。我們強調(diào)實踐的重要性并不否認(rèn)其理論的指導(dǎo)性價值,而是要堅持在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐。

  可見,思政課實踐教學(xué)既是一門顯性的思政育人課程,是“課程思政”的重要組成部分;也是一項有明確實踐目標(biāo)、豐富實踐內(nèi)容、多種實踐形式、廣闊實踐平臺的活動育人實踐,是思政小課堂和社會大課堂的有機統(tǒng)一。

  高校思政課要積極探索實踐育人路徑

  思政課實踐教學(xué)立德樹人的育人路徑如何建構(gòu)?

  一、第一課堂是基礎(chǔ):釋惑、真學(xué),實現(xiàn)認(rèn)識自覺。思想政治理論課實踐教學(xué)的“第一課堂”屬于實踐教學(xué)中的理論教學(xué)階段,以第一課堂教師講授為運行起點,在“講”與“學(xué)”的互動中提高學(xué)生的理論認(rèn)知。在第一課堂中,實踐教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生集中進(jìn)行理論授課,這是實踐教學(xué)特別是課外實踐教學(xué)運行的起點,也是教師與學(xué)生第一次面對面進(jìn)行交流溝通的課堂。指導(dǎo)教師首先應(yīng)幫助學(xué)生明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及課程實施,激發(fā)學(xué)生投身思政課實踐學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。同時,為學(xué)生系統(tǒng)講授調(diào)研的方法、寫作的技巧、與人溝通的方式,提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)平臺等,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐前期的理論學(xué)習(xí)和知識儲備,進(jìn)行實踐立項。

  二、第二課堂是關(guān)鍵:躬行、真用,實現(xiàn)實踐自覺。思想政治理論課實踐教學(xué)的“第二課堂”是師生雙主體的新型課程形式,包括以學(xué)生實踐為運行展開的實踐課堂和以教師督導(dǎo)為運行保障的網(wǎng)絡(luò)課堂,其中以學(xué)生實踐活動為主,以教師網(wǎng)絡(luò)督導(dǎo)為輔。第二課堂是第一課堂的“實戰(zhàn)運用”,在整個實踐教學(xué)運行環(huán)節(jié)中居于核心地位,它的成功與否直接決定了整個實踐教學(xué)的成敗。

  具體來講,思政課實踐教學(xué)的第二課堂的主體是學(xué)生,平臺是課堂與社會相結(jié)合的實踐教學(xué)基地,主要形式有社會調(diào)研、觀讀活動、暑期社會實踐、科技學(xué)術(shù)活動、校園文化活動、青年志愿者活動和公益活動、勤工儉學(xué)、帶薪實習(xí)等類型。這一課堂突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式,把以教師為主體、以學(xué)生為客體的灌輸式的教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的體驗式和感悟式的教學(xué),是以學(xué)生自主活動、自主學(xué)習(xí)、自主實踐和自主探究為主體的課堂。通過第二課堂,能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立探索,提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。同時,為保障學(xué)生自主實踐的有效性,教師輔以網(wǎng)絡(luò)課堂,利用網(wǎng)絡(luò)平臺,實施課程監(jiān)管、督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐問題的探究與反思,更好地幫助學(xué)生在躬行、真用中實現(xiàn)實踐自覺。

  三、翻轉(zhuǎn)課堂是保障:明識、真懂,實現(xiàn)理論自省。思政課實踐教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”,就是學(xué)生充當(dāng)教師角色,以學(xué)生主講為主,師生共同參與,探求新知、共享成果的一種動態(tài)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的實施,使學(xué)生重回校內(nèi)課堂,再次實現(xiàn)師生面對面的學(xué)習(xí)和研討。

  實踐教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂有兩種基本形式,一是學(xué)生代表作主題發(fā)言,發(fā)言主題如“實踐學(xué)習(xí)的課題匯報”“實踐學(xué)習(xí)的經(jīng)驗分享”“實踐學(xué)習(xí)的教訓(xùn)反思”等。二是分組研討,在學(xué)生的各抒己見中,明是非、辨真?zhèn),不斷進(jìn)行理論自省。

  四、成就課堂是升華:自悟、真信,實現(xiàn)信仰自信。思政課實踐教學(xué)的“成就課堂”是保證實踐教學(xué)完整性、升華情感、獲得共情的必不可少的環(huán)節(jié)。它是以樹立榜樣和先進(jìn)典型的示范帶頭作用為手段,通過實踐教學(xué)匯報會和匯報展為平臺,展示課程成果,總結(jié)考評、鼓勵表彰。通過成就課堂,一方面能更有效地檢驗高校開展思政課實踐教學(xué)的實際效果,提升師生對思政課實踐教學(xué)的參與度和積極性,更好地推動學(xué)生日常思想政治教育與思政課建設(shè)深度融合,增強課程魅力,加深課程建設(shè)。另一方面,使師生能更好地在比較中學(xué)習(xí),在反思中成長,從自覺自省實現(xiàn)自悟自信,增強榮譽感、獲得感,實現(xiàn)真信、篤信,將思政理論升華為自我的理想與信仰。

  這樣環(huán)環(huán)互動、共融共促的“課堂”路徑,最大效度地發(fā)揮了思政課實踐教學(xué)“思政課程”和“課程思政”的育人功效,實現(xiàn)了高校思政課實踐教學(xué)立德樹人的育人目標(biāo),可以有效培養(yǎng)認(rèn)識自知、實踐自覺、理論自省、信仰自信的優(yōu)秀人才。

  (作者:吳涯,系重慶市中國特色社會主義理論體系研究中心重慶師范大學(xué)分中心副教授)

(責(zé)編:吳舟、陳藍(lán)燕)
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