教師是將立德樹人根本任務(wù)貫穿于教育教學(xué)全過程的主力軍,課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措,確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效,加快提升廣大教師育人意識和能力需要在以下幾個(gè)方面下大功夫。
加大培訓(xùn)力度,精準(zhǔn)提升育人意識和能力
進(jìn)一步完善國家、。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市)、學(xué)校三級培訓(xùn)體系,將課程思政作為三級培訓(xùn)課程的重要內(nèi)容之一。積極倡導(dǎo)教師全員參加,對馬克思主義理論、中國特色社會主義理論、教師職業(yè)道德等理論知識進(jìn)行全員通識教育與培訓(xùn),圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等內(nèi)容,充分精準(zhǔn)供給課程思政培訓(xùn)資源,在潤物細(xì)無聲中提升廣大教師的課程思政意識,學(xué)會積累課程思政教育資源和挖掘思政教育元素。另一方面,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),按需施訓(xùn),加大不同專業(yè)課程思政專題培訓(xùn)力度。依據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢,分類組織開展課程思政教學(xué)能力提升專題培訓(xùn)項(xiàng)目,通過培訓(xùn)引導(dǎo)教師主動挖掘?qū)W科知識傳授中的思政元素,使教師積極主動將思政元素有機(jī)融入專業(yè)課程教育教學(xué)過程中,在潛移默化中將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
健全教研機(jī)制,助推教師課程改革與創(chuàng)新
健全課程思政集體教研機(jī)制,有利于廣大教師打破“單兵作戰(zhàn)”的窘境,保障課程思政建設(shè)的見功見效。第一,重視教研室、課程組、工作室等基層教研組織建設(shè),明確基層教研組織的責(zé)任主體地位,以教研組織為依托,采用集體備課、聽課等形式,充分共享教師之間的優(yōu)質(zhì)課程資源,堅(jiān)持同一學(xué)科專業(yè)教師之間的互相聽課,同行評議。第二,構(gòu)建多層次課程思政建設(shè)研究體系。充分發(fā)揮高校課程思政教學(xué)研究中心、思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心、馬克思主義學(xué)院和相關(guān)學(xué)科專業(yè)教學(xué)組織的作用,加強(qiáng)全員教師對課程思政建設(shè)的系統(tǒng)研究,以馬克思主義學(xué)科為主導(dǎo),重視跨學(xué)科研究與合作,開拓教師的研究視野,強(qiáng)化跨學(xué)科教師的交流合作,使課程思政建設(shè)能夠真正受到全體教師的重視,積極主動推進(jìn)課程改革,開展有價(jià)值、有前瞻性的課程思政建設(shè)研究課題。第三,加快建設(shè)課程思政教學(xué)研究示范中心,以示范中心為依托,通過項(xiàng)目研究、帶教實(shí)踐等方式,推動課程思政高效課堂研究,助力課程思政建設(shè)過程中重點(diǎn)難點(diǎn)問題的破解。
強(qiáng)化教師群體合作,筑牢發(fā)展共同體
各地區(qū)和高校應(yīng)鼓勵(lì)思政課教師與專業(yè)課教師共同組建以育人能力提升為核心的發(fā)展共同體,專家團(tuán)隊(duì)帶頭,打造縱橫聯(lián)動的課程思政學(xué)習(xí)共同體、合作共同體和實(shí)踐共同體,在實(shí)現(xiàn)育人共同體的新發(fā)展中促使廣大教師達(dá)成課程思政的理念共識,全面提升開展課程思政建設(shè)的意識和能力,進(jìn)而提高人才培養(yǎng)能力。通過教師發(fā)展共同體的構(gòu)建,建立健全內(nèi)部研討和交流合作制度,定期開展相關(guān)活動,借助網(wǎng)絡(luò)會議等信息化途徑,逐步形成良好課程思政教育生態(tài)系統(tǒng);诎l(fā)展共同體的團(tuán)隊(duì)合作模式,分享在思政元素挖掘、教學(xué)方式創(chuàng)新、教師培訓(xùn)、課題研究等方面的課程思政實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過問題探討、項(xiàng)目研究等,開辟一條實(shí)施有效、資源共享的教師育人意識和能力提升之路,促進(jìn)教師課程思政建設(shè)能力提升,建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,推進(jìn)高校立德樹人成效顯著提高。
提供多樣化支持,強(qiáng)化教師育人自覺
為廣大教師提供多樣化政策支持和資源支持,才能激發(fā)教師自覺育人動力。首先,加快成立課程思政建設(shè)工作協(xié)調(diào)小組,組建高校課程思政建設(shè)專家咨詢委員會,建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動、院系落實(shí)推進(jìn)、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)工作格局,發(fā)揮好咨詢、研判、督查、評估、培訓(xùn)、示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)等作用,為強(qiáng)化教師參與課程思政建設(shè)主動性積極性創(chuàng)造性提供組織保障。其次,加大經(jīng)費(fèi)投入力度,統(tǒng)籌規(guī)劃中央支持地方高校改革發(fā)展資金、中央高校預(yù)算撥款、地方財(cái)政高等教育資金和其他各類資源等財(cái)政支持。再次,高校、基金會、媒體等各方積極參與,形成強(qiáng)化教師育人自覺和能力提升的工作合力。高校間建立健全課程思政資源共享機(jī)制,搭建課程思政建設(shè)交流平臺,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,推動建設(shè)國家、省級、高校多層次示范體系,加強(qiáng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果的交流平臺建設(shè),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源在各區(qū)域、層次、類型的高校間共享共用,構(gòu)建全課程育人環(huán)境。
(作者:尚偉偉,系華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院晨暉學(xué)者)