近年來,福州市臺江區(qū)第一中心小學(xué)開展發(fā)展的、積極的心理健康教育,以激發(fā)學(xué)生活力,幫助學(xué)生樹立自信心,堅定生活信念,提高幸福感。學(xué)校在過去開展的心理健康教育中研討編制出一套符合辦學(xué)理念的校本教材,打破長期無教材可依的狀態(tài),為學(xué)校心理健康教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。
不同途徑培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)
學(xué)校結(jié)合課程及心理主題班會等不同的專門途徑培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì);通過各種宣傳途徑創(chuàng)設(shè)積極的校園環(huán)境與班級文化,潛移默化地促進學(xué)生積極樂觀的心態(tài);學(xué)校還定期開放心理輔導(dǎo)站,學(xué)生在煩惱之余可與知心姐姐聊天,消除煩惱,以快樂、活潑的狀態(tài)投身學(xué)習(xí)生活。
具體做法有:開設(shè)“小學(xué)生積極心理品質(zhì)”專題課程,列入校本教材;開展以“積極心理健康”為主題的團體輔導(dǎo)活動;推進班級建設(shè)與校園建設(shè)(班級主題黑板報設(shè)計評比與手抄報評比活動);開設(shè)以“培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)”為主題的班會活動及主題心理健康座談會;長期開放心理咨詢室,學(xué)生可與知心姐姐聊天;開發(fā)心理健康操,身心結(jié)合,在放松身體的同時提升心理品質(zhì)。
充分利用各類資源展開心理健康教育
學(xué)校積極研究課程設(shè)置,充分利用學(xué)校各類資源展開心理健康教育。通過心健組成員的努力,學(xué)校積極開展兩種課程,即心理健康教育專門課程和心理健康教育團體輔導(dǎo)課程,并且結(jié)合學(xué)科教學(xué),充分挖掘心理健康教育資源。此外,學(xué)校不僅全面開展群體式教育,還關(guān)注到學(xué)生個體的身心成長,通過多種途徑讓每個學(xué)生都能敞開心扉,快樂成長。
課堂是占據(jù)學(xué)生的教師時空最多的場所,學(xué)校有效把握這一時空使學(xué)校心理健康教育更大程度地普及,始終立足于充分開發(fā)各學(xué)科心理資源,將學(xué)科滲透與心理健康教育緊密結(jié)合,學(xué)校充分進行學(xué)科滲透,教師在學(xué)科教學(xué)中有意識、自覺地運用心理學(xué)原理和方法,在傳授學(xué)生知識、技能、發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時,維護和增進學(xué)生心理健康,開發(fā)學(xué)生心理潛能,形成學(xué)生健全的人格。
學(xué)校心理健康教育又一特色即充分開展班主任全員工作,這樣更有利于關(guān)注學(xué)生心理動向,能夠更加及時有效地向?qū)W生開展相關(guān)心理健康教育,做到更具及時性、針對性和有效性。班主任全員工作指全體班主任積極投身于心理健康教育,利用班主任優(yōu)勢,在各種形式的活動中滲透心理健康教育。
促進學(xué)生各項積極心理品質(zhì)發(fā)展
首先,學(xué)校重視心理健康教育,組建了一支優(yōu)秀龐大的心健教師隊伍,在專家的指導(dǎo)下共同研發(fā)了一套校本教材,定期開設(shè)心理健康教育課程,有效保證了積極心理品質(zhì)課程的開展。
其次,學(xué)科滲透的開展讓更多教師加入心理健康教育的隊伍,共同助力學(xué)校心理健康教育,根據(jù)不同學(xué)科的特點設(shè)置不同的目標(biāo),一定程度上促進了學(xué)生各項積極心理品質(zhì)的發(fā)展。
再次,充分開展班主任全員工作,更有利于關(guān)注學(xué)生心理動向,能夠及時有效地向?qū)W生開展相關(guān)心理健康教育,更具及時性、針對性和有效性。同時,教師教育的過程也是教師自我鍛煉的過程,在培養(yǎng)學(xué)生某一能力的同時,教師自身的能力也能得到發(fā)展,這對于之后繼續(xù)心理健康教育的開展有所幫助和提升,良性循環(huán)的結(jié)果使得學(xué)生和教師共同成長。
第四,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持下,學(xué)校建立了心理咨詢室,定期開放,學(xué)生可以將自己的喜、怒、哀、樂與“知心老師”分享,提高了孩子們正確對待心理壓力與心理挫折的能力。不擅于表達的學(xué)生,還可以把自己存在的心理困惑寫成書信投進“心語信箱”,心健課題組成員會根據(jù)學(xué)生反映的問題進行當(dāng)面疏導(dǎo)或?qū)懟匦沤o予疏導(dǎo)。
(摘編自《立德樹人的福建探索》)