漳州南靖縣城關(guān)中學(xué)推行初中特殊學(xué)生群體情感教育

漳州南靖縣城關(guān)中學(xué)通過(guò)建立特殊家庭子女教育的理論體系和特殊家庭子女的學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，初步探索出一套針對(duì)特殊家庭子女行之有效的特色教育，使特殊家庭學(xué)生能夠在溫暖、健康、積極向上的教育氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。同時(shí)，減少校園安全事故，減少青少年犯罪，促進(jìn)社會(huì)安定。

學(xué)校以“培養(yǎng)知書達(dá)理、品學(xué)兼優(yōu)的中學(xué)生，辦人民滿意的學(xué)�！睘槟繕�(biāo)，始終“著眼整體發(fā)展，關(guān)注個(gè)體成才，全面推行素質(zhì)教育”。針對(duì)不同類型的學(xué)生，學(xué)校以省市兩級(jí)的課改實(shí)驗(yàn)課題“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”為依托，注重打造“有效課堂”和“高效課堂”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。

特別是為了提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校在縣進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科教研員的指導(dǎo)下，由點(diǎn)到面、由單科到全科地開(kāi)展有效課堂教學(xué)課改實(shí)驗(yàn)。學(xué)校提倡“不在乎教師教給學(xué)生多少，只在乎學(xué)生學(xué)會(huì)多少”，課堂上老師根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的具體情況，放緩了教學(xué)步驟，減少了教學(xué)容量，下調(diào)了難度系數(shù)。這樣一來(lái)，那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生上課能聽(tīng)懂了，成就感增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。

學(xué)校在班主任和年段長(zhǎng)的配合下，對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，列出該群體名單，然后分別為每一位學(xué)生指定一名成長(zhǎng)導(dǎo)師。為了更便于開(kāi)展工作，學(xué)校要求每一位行政領(lǐng)導(dǎo)掛鉤幫扶兩名特殊群體學(xué)生，而每一位班主任則掛鉤幫扶本班的一名特殊群體學(xué)生。

每一位成長(zhǎng)導(dǎo)師必須定期或不定期地與幫扶對(duì)象進(jìn)行交談，通過(guò)交談讓學(xué)生感受到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注他們，讓他們不再感到孤獨(dú)無(wú)助，而且也能更好地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為他們答疑解惑，及時(shí)在他們迷茫的十字路口為他們指明前進(jìn)的方向。

學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有的心理咨詢室和心理咨詢師的作用，不定期地為這一群體學(xué)生舉辦心理輔導(dǎo)講座。當(dāng)學(xué)校得知該群體某一學(xué)生存在心理困惑的時(shí)候，還會(huì)及時(shí)地對(duì)他們開(kāi)展一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，從而打開(kāi)他們的心結(jié)，讓他們的心靈更加陽(yáng)光。初中特殊學(xué)生群體的情感教育在學(xué)校開(kāi)展以來(lái)，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，收到了積極效果。

（摘編自《立德樹(shù)人的福建探索》）