南平第一中學：引導學生自主管理 落實責任教育

近年來，南平第一中學積極開展責任教育，建設完善學生自主管理組織，把教育過程的主動權還給學生，讓學生在參與的過程中培養(yǎng)自律意識和責任意識，學會對學習、對生活、對自己、對他人負責，學會承擔責任，養(yǎng)成良好的學習與生活習慣。最終，讓學生學會自我教育、自我管理，自主完善，自主發(fā)展，實現學生、教師和學校的和諧發(fā)展。

創(chuàng)新活動形式和內容，做到社團“自能發(fā)展”

在校團委的指導下，學生社團全面開展自主管理活動。學校成立了學生聯合會和學生社團聯合會，以“自能發(fā)展”為模式，讓學生在志趣相投的基礎上去做事，在民主、平等的氛圍中，提高自主活動、自我管理和自主創(chuàng)新的能力，促進學生身心全面、個性化的發(fā)展。學校社團活動朝著“自主性、自覺性和個性化”的方向發(fā)展，不斷創(chuàng)新活動形式和內容，真正做到了社團“自能發(fā)展”。

在校學生會的指導下，四大學生自主管理委員會全面開展自主管理活動。在宿舍區(qū)組織寄宿生開展文明宿舍創(chuàng)建活動，積極做好衛(wèi)生規(guī)范檢查，財產保護，安全防范等工作。學生安全管理委員會負責向師生們宣傳安全知識，組織策劃安全教育活動，開展安全隱患排查等工作。學生膳食管理委員會代表全校師生和家長參與食堂監(jiān)督，加強食堂與師生的雙向信息溝通，協調師生與食堂之間的關系。仲裁管理委員會負責處理學校、學生與學生會之間與內部的關系，并對學生的獎懲、誠信情況進行記錄。

建設年級自主管理委員會，協助年段日常工作。成立年段學生會組織，日常對各班級進行五項評比的考核，并協助年段開展各項活動，特別建立了早讀出勤、午間錯時用餐及寄午管理、晚自習管理的學生自治隊伍，并創(chuàng)建相關管理制度。

在年級自主管理委員會的指導下，各班成立“班級學生自主管理委員會”，負責班級常規(guī)工作的開展，推進班級管理的自主化。自主管理委員會著眼于調動每名同學的積極性，將班級資質細化到每一個學生，范圍涉及學習、紀律、衛(wèi)生等方面，創(chuàng)造出“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做”的班級自主管理格局。

涵蓋理論與實踐，研究對象面向全校師生

針對性。針對學校學生的構成及不同學生群體的思想認識和行為特點，利用各種形式倡導學生自主管理，開展主題教育活動。領先性。與眾多學校重分數、輕德育的辦學理念不同，學校以基于責任教育的自主管理為辦學思想統(tǒng)領各項工作。

整體性。將自主管理的德育與智育相結合，在管理層面上由深及淺形成德育工作的自主管理體系。實用性。學生自主管理將在課題研究中期在學校全面鋪開，預期將大大解放學校工作人員的各項工作，使他們能將更多的精力投入到創(chuàng)先爭優(yōu)上。

時代性。課題將陶行知學生自治思想進行新的解讀和應用，在當前高中生普遍自我意識較強、責任意識較弱的情況下實行符合新時代要求的學生自主管理。全面性。研究內容涵蓋理論與實踐，研究對象面向全校師生，研究方法多樣，覆蓋面廣，有較強的代表性，避免了研究的偏頗。

（摘編自《立德樹人的福建探索》）