實踐育人，深化教育改革

　　陶行知先生說，生活即教育。讓教育回歸生活，從生活中汲取營養(yǎng)、獲得力量，始終是重要的教育命題。社會實踐，因架起了學校與生活之間的橋梁，意義日益凸顯�？茖W認識和定位社會實踐在教育中的地位與作用，不僅是教育改革持之以恒的方向，也是教育主動適應(yīng)新時代要求的關(guān)鍵所在。

　　社會實踐是生動鮮活的教育素材。通過社會實踐，可以把豐富的生活素材引入課堂，用開放發(fā)展的知識教育學生，讓教育成為充滿生命力的活水。新冠肺炎疫情防控中，教育始終沒有停止，學生的學習也沒有停止，特別是在生活中學習。他們從“最美逆行者”的群體中，理解了責任和擔當；從中國防疫的成功實踐中，體會到中國特色社會主義制度的優(yōu)勢。這些內(nèi)容被引入教學，取得了很好的教育效果。北京市日前啟動“習近平新時代中國特色社會主義思想在京華大地生動實踐”案例庫建設(shè)，讓師生通過社會實踐感受京華大地的新變化，并制作成教學案例充實到思政課教學中，正是旨在引導更多學生投入中國特色社會主義建設(shè)的火熱實踐，自覺增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。立足于實踐的教育探索，豐富了教育內(nèi)容，增強了教育效果。

　　社會實踐是行之有效的教育形式。實踐出真知，對社會的“真知”必須通過社會實踐來完成。中國人民大學有一個延續(xù)多年的育人項目，即以“讀懂中國”為主題的千人百村社會實踐活動，每年組織千余名師生深入基層鄉(xiāng)村開展系統(tǒng)規(guī)范的社會調(diào)研，全面提升學生的思想認識、意志品質(zhì)以及研究性學習的能力。類似的育人實踐證明，教育肩負著為黨育人、為國育才的重任，只有通過系統(tǒng)的社會實踐，持之以恒地塑造和提升學生讀懂中國的能力，才能培養(yǎng)出中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

　　社會實踐是創(chuàng)造價值的教育過程。受教育、長才干、做貢獻，概括了社會實踐豐富而立體的教育效果，其中“受教育”“長才干”是社會實踐的本體功能，而“做貢獻”這個維度，則指出了青年學生通過社會實踐可以激發(fā)釋放出難以估量的創(chuàng)造力。須知，人生最富有創(chuàng)造力的階段正是青春年少時。日前，北京市啟動首都師生服務(wù)“四個中心”功能建設(shè)“雙百行動”計劃，梳理了一批經(jīng)濟社會發(fā)展的重要問題，由學生組建團隊在實踐中開展研究，產(chǎn)生了一批有價值的成果。這也啟發(fā)我們，通過社會實踐，讓學生進入真情境、解決真問題才能創(chuàng)造出真成果。切實把握社會實踐的真諦，引導師生把論文寫在祖國大地上，是大學生社會實踐的應(yīng)有之義。

　　社會實踐是辦學水平的教育標尺�！皩W而時習之，不亦說乎”。在古人看來，能夠?qū)⑺鶎W用于實踐，是人生幸事。馬克思也說，“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”。其思想的精髓，就是強調(diào)要把理論學習研究主動服務(wù)于改造世界的實踐。于大學而言，扎根中國大地辦教育，社會實踐也應(yīng)發(fā)揮指揮棒和風向標的作用。學校服務(wù)社會的實踐業(yè)績、學生在工作實踐的具體表現(xiàn)，都應(yīng)成為評價辦學水平的重要指標。各類大學排行榜，從更多關(guān)注科研論文發(fā)表的數(shù)量轉(zhuǎn)為更關(guān)注和考察學校在國家發(fā)展、民族復興大業(yè)中的實際貢獻，都將促進各級各類學校把社會實踐的理念進一步融入育人辦學全過程。

　　習近平總書記指出：“今天，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切。”“優(yōu)秀人才”和“科學知識”是經(jīng)過實踐淬煉的人才和能夠服務(wù)于實踐的成果。我們唯有深切體會這種迫切感，以實踐育人為載體，全面深化教育改革，才能為中華民族的偉大復興貢獻更大力量。

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