抓好心理教師的“六個(gè)度” 推動(dòng)心理健康課的課程思政建設(shè)

　　2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）�！毒V要》明確將心理健康教育作為課程思政建設(shè)內(nèi)容的一個(gè)重要方面。全面推動(dòng)高校心理健康課的課程思政建設(shè)，既是對(duì)《綱要》的落實(shí)，也是形成全課程育人格局的必需之舉。

　　心理健康課的課程思政建設(shè)絕不是將“心理”與“思政”簡(jiǎn)單地嫁接，也不是一朝一夕就能完成的，需要心理健康教師持續(xù)付出努力。這就要求心理教師提升站位、全面認(rèn)識(shí)、堅(jiān)定立場(chǎng)、把握內(nèi)涵、夯實(shí)基礎(chǔ)、苦練本領(lǐng)，在實(shí)踐中高質(zhì)量地完成心理健康課的課程思政的建設(shè)任務(wù)。

　　提升教師個(gè)人認(rèn)知的高度。教育部此次印發(fā)的《綱要》是繼《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》之后，關(guān)于“課程思政”又一重要的綱領(lǐng)性文件。作為心理健康教師，必須要提升個(gè)人的認(rèn)知站位，從更大的格局與高度來(lái)認(rèn)知“課程思政”的時(shí)代價(jià)值�！罢n程思政”是一項(xiàng)落實(shí)立德樹(shù)人的重要基礎(chǔ)性和全面性工作，是完善全員全程全方位“三全育人”的重要抓手�！罢n程思政”的核心任務(wù)是培養(yǎng)時(shí)代新人，培養(yǎng)擁護(hù)并努力推進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的時(shí)代新人，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。心理教師要提升“課程思政”建設(shè)的境界和情懷，不僅要教授好心理健康知識(shí)，更要將家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、社會(huì)主義核心價(jià)值傳遞給當(dāng)代大學(xué)生，使他們擔(dān)當(dāng)起中華民族偉大復(fù)興的重任。

　　補(bǔ)全教師個(gè)人意識(shí)的全度。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師的首要任務(wù)是育人，育人才是教育的根本目的。一名好的心理健康教師，不僅是心理健康知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起心理育人的責(zé)任。心理教師要提升思想意識(shí)，意識(shí)到自身的育人責(zé)任，實(shí)現(xiàn)心理知識(shí)傳授與育人目標(biāo)培育的有機(jī)統(tǒng)一，將心理健康課程視作是全課程育人格局的必要組成部分，走向由專業(yè)課程教學(xué)向?qū)�業(yè)課程教育升華的必由之路。

　　強(qiáng)化教師的思想意識(shí)純度。馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想。因此，作為教育者必須要使馬克思主義在自身的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域成為絕對(duì)主角，占據(jù)主導(dǎo)地位。心理教師要不斷提升自身的思想政治意識(shí)、堅(jiān)定政治立場(chǎng)，確保馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，才能有意識(shí)地運(yùn)用馬克思主義的思想來(lái)指導(dǎo)心理健康教育課程，才能夠有效推動(dòng)馬克思主義武裝學(xué)生的頭腦，發(fā)揮應(yīng)有作用。

　　厘清教師個(gè)人認(rèn)知的準(zhǔn)度。“思政課程”是高校思想政治教育的課程主渠道，主要依托于馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程�！罢n程思政”強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)主渠道，心理教師要正確理解和把握“課程思政”的內(nèi)涵，以心理健康課程內(nèi)容為主線，充分挖掘心理健康課程內(nèi)容中所含的思政因素，實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)傳授與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的育人新模式。

　　夯實(shí)教師思政知識(shí)的厚度。“工欲善其事，必先利其器�！毙睦斫】嫡n的課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不僅需要深度開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，更需要強(qiáng)大的理論指導(dǎo)。心理教師必須要始終堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)馬克思主義的著作與知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育工作的重要論述，只有具備了深厚的思政理論功底，才能夠找準(zhǔn)心理健康知識(shí)點(diǎn)與思政元素之間的內(nèi)在契合點(diǎn)，進(jìn)行無(wú)縫銜接，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)模塊”與“育人模塊”的有機(jī)融合。

　　調(diào)整教師課程設(shè)計(jì)的鮮度。心理健康課的課程思政建設(shè)的關(guān)鍵著力點(diǎn)在于課程設(shè)計(jì)。心理健康課與人的現(xiàn)實(shí)生活、價(jià)值觀緊密相聯(lián)，“知、情、意”三個(gè)方面蘊(yùn)含著豐富的思政教育“礦藏”，在課程設(shè)計(jì)中必須注意有效挖掘并有效利用這些“礦藏”。心理教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程設(shè)計(jì)，采取最新穎的教學(xué)方式讓當(dāng)代大學(xué)生嘗到最新鮮的課程思政內(nèi)容。心理教師需要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)的心理發(fā)展特點(diǎn)，拓寬教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂由接受知識(shí)性向感受體驗(yàn)性轉(zhuǎn)變，通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境、增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的方式，避免為思政而思政的本位化，將思政教育融入自然的教育狀態(tài)之中，實(shí)現(xiàn)潛移默化的影響。

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