強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo) 高起點(diǎn)謀劃推動(dòng)高校課程思政建設(shè)

　　近日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）�！毒V要》就全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的工作目標(biāo)、工作思路、課程思政內(nèi)容體系、課程思政的課程教學(xué)體系、課程思政建設(shè)的主渠道、教師培訓(xùn)、課程思政資源建設(shè)、課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程思政教學(xué)研究等方面作出了具體安排；《綱要》強(qiáng)調(diào)把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，并要求發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。推動(dòng)高校課程思政建設(shè)，要在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，積極謀劃，全面規(guī)劃，分類指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，把課程思政建設(shè)工作落實(shí)落細(xì)落小，力見實(shí)效。

　　頂層設(shè)計(jì)、全面規(guī)劃。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。建設(shè)好課程思政，關(guān)乎培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人，關(guān)乎為黨育人、為國育才。因此，搞好課程思政建設(shè)，必須在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，全面規(guī)劃，不僅要明確地方、高校、院系、教師各實(shí)施主體的責(zé)任，還要明確公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課等各類課程在課程思政建設(shè)中的重要作用；不僅要對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等要素進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)和系統(tǒng)謀劃，還要從不同學(xué)科專業(yè)育人功能、不同類型課程特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行有效又貼合實(shí)際的全面系統(tǒng)高起點(diǎn)規(guī)劃，從而構(gòu)建一套既有中國特色又符合高等教育基本規(guī)律，既具有學(xué)科專業(yè)育人特點(diǎn)，又符合認(rèn)知科學(xué)要求的課程思政教育教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　精準(zhǔn)施策、分類指導(dǎo)。課程思政建設(shè)的目標(biāo)明確，就是立德樹人，是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的重要戰(zhàn)略舉措。任務(wù)清楚，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)清晰，目標(biāo)是圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，促使課程思政的理念形成廣泛共識(shí)，廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力全面提升，協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制基本健全，高校立德樹人成效進(jìn)一步提高；內(nèi)容是緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。同時(shí)，具體實(shí)施的主體差異性又比較大。就實(shí)施主體而言，既有國家教育主管部門，又有省市縣教育主管部門；就具體實(shí)施單位而言，既有高職學(xué)校，又有省屬本科院校，還有教育部直屬高校；就實(shí)施對(duì)象而言，既有�？茖W(xué)生，又有研究生，是一個(gè)全覆蓋的系統(tǒng)工程。因此，在實(shí)施過程中，要強(qiáng)化各級(jí)黨委的主體責(zé)任，精準(zhǔn)施策，分類指導(dǎo)，根據(jù)不同區(qū)域、不同培養(yǎng)主體單位、不同教育層次，采取不同的實(shí)施策略，精準(zhǔn)實(shí)施，方能取得真正實(shí)效。

　　循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面。課程思政建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，涵蓋每所高校、每個(gè)專業(yè)、每位教師、每門課程和每位學(xué)生。既覆蓋了高職、本科、研究生教育各個(gè)層次，又覆蓋了文理工農(nóng)醫(yī)教藝各個(gè)學(xué)科專業(yè)，既覆蓋了所有高校和每位高校教師，又覆蓋了所有在校學(xué)生。區(qū)域之間、學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間差異較大；公共基礎(chǔ)課程、實(shí)踐類課程、專業(yè)教育課程在課程思政建設(shè)中的作用也不盡相同；課程思政建設(shè)的基本載體——專業(yè)課程，每個(gè)專業(yè)的課程獨(dú)具特色。因此，課程思政建設(shè)過程中，切勿一刀切，堅(jiān)持統(tǒng)一性要求與差異性考核相結(jié)合，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面，久久為功。尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，適應(yīng)不同高校、不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類指導(dǎo)；充分發(fā)揮教師的主體作用，提高每一位教師參與課程思政建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。結(jié)合不同專業(yè)課的課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，并有機(jī)融入課程教學(xué)的全過程，達(dá)到潤物無聲的育人效果。同時(shí)，要面向不同層次高校、不同學(xué)科專業(yè)、不同類型課程，及時(shí)選取典型經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，逐步形成經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)模、形成范式、形成體系，打造高質(zhì)量的課程思政教育教學(xué)體系，為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供重要保障。

　�。ㄗ髡呦抵袊�地質(zhì)大學(xué)（武漢）馬克思主義學(xué)院黨委書記、教授）