清華大學(xué)副校長彭剛：課程思政要如鹽在水

　　《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容�！边@一表述，非常準(zhǔn)確地把握了高等學(xué)校育人工作中價(jià)值、知識、能力這三個(gè)基本要素之間的關(guān)系，深入地闡述了課程思政最為本質(zhì)的內(nèi)涵，讓我們更加清晰地認(rèn)識到：在立德樹人的工作中，價(jià)值比能力和知識更加重要；價(jià)值塑造是育人工作的第一要?jiǎng)?wù)，要將價(jià)值塑造的成分有機(jī)地融入能力培養(yǎng)和知識傳授之中；要充分發(fā)掘各類課程所蘊(yùn)含的思政要素，做到春風(fēng)化雨、沁人心田，切實(shí)達(dá)到育人成效。

　　《綱要》還明確提出，課程思政的建設(shè)，教師隊(duì)伍是“主力軍”，課程建設(shè)是“主戰(zhàn)場”，課堂教學(xué)是“主渠道”。結(jié)合清華大學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面稍做探討。

　　教師隊(duì)伍是課程思政的主力軍。中國傳統(tǒng)教育思想強(qiáng)調(diào)言傳身教，身教重于言傳。教師走上講臺，或者在課堂內(nèi)外與學(xué)生溝通交流，其自身的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)境界、教學(xué)投入，對學(xué)生是不是有足夠的關(guān)切，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不是了如指掌，對學(xué)生的成長是不是傾心關(guān)懷，學(xué)生有著最為真切的感受，也最容易受到教師所呈現(xiàn)出來的師德師風(fēng)的感染和影響。圖靈獎(jiǎng)獲得者姚期智院士長期堅(jiān)持給清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生上課，除了講好自己承擔(dān)的課程，他還投入大量精力精心指導(dǎo)年輕教師備課，甚至在年輕教師上課時(shí)坐在第一排，和學(xué)生“搶”答問題。身邊觸手可及的學(xué)術(shù)大師以最投入的狀態(tài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣，學(xué)生看到不同年齡跨度的老師們專心做著本領(lǐng)域最前沿的工作，看到學(xué)長以及同學(xué)做出了有價(jià)值的工作，對自己也能以創(chuàng)造性的工作服務(wù)國家、改變世界充滿了信心，因此而加倍努力，這正是我們所期盼的最好的成長狀態(tài)。教師在課堂內(nèi)外關(guān)心學(xué)生群體和個(gè)體的成長，也是課程思政的題中應(yīng)有之義。教師在教學(xué)活動中所展現(xiàn)出來的治學(xué)精神和人生態(tài)度，對學(xué)生有著莫大的影響，是課程思政最見成效的方式。這也對教師隊(duì)伍的建設(shè)、教師的學(xué)問品行和潛心育人提出了更高的要求。

　　課程建設(shè)是課程思政的主戰(zhàn)場。《綱要》中就如何結(jié)合公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和實(shí)踐類課程等各類課程做好課程思政教學(xué)實(shí)踐，提出了具有針對性和可操作性的指導(dǎo)意見。的確，各類課程有效開展課程思政的方式和途徑各有不同，不同類別的課程要結(jié)合自己的特點(diǎn)，確定自身推進(jìn)課程思政的路徑和目標(biāo)。通識課程在價(jià)值塑造方面所具有的重要作用，需要充分認(rèn)識和發(fā)掘，尤其是以人文社會科學(xué)為基礎(chǔ)的通識課程，在這方面有著比較直接的影響。在近年的教育教學(xué)改革中，清華大學(xué)持續(xù)推動通識課程體系的建設(shè)，呈現(xiàn)出自身的學(xué)科特點(diǎn)，比如我們有實(shí)力雄厚的環(huán)境、能源、計(jì)算機(jī)、生命科學(xué)等學(xué)科。環(huán)境問題、資源能源問題、智能科技的發(fā)展給人類社會自身發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，等等，都是當(dāng)代中國和人類發(fā)展所面臨的重大問題。我們的學(xué)生將來可能在這樣一些領(lǐng)域成為領(lǐng)軍人物，讓他們在受教育階段了解這些問題所具有的學(xué)科內(nèi)涵，以及解決這些問題的技術(shù)路徑，可以促使學(xué)生從價(jià)值取舍和公共政策的角度，更深層次、更多維度地理解這些問題。又比如，清華歷來有重視體育的傳統(tǒng)，清華體育教學(xué)的前輩馬約翰先生特別強(qiáng)調(diào)體育的遷移價(jià)值，指的是體育鍛煉中養(yǎng)成的價(jià)值和品性，會潛移默化地影響到學(xué)生成長的方方面面。結(jié)合課程思政的推進(jìn)和“三位一體”教育理念的落實(shí)，我們的體育課教學(xué)也在鍛煉體質(zhì)、提升技能的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)體育課的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、頑強(qiáng)拼搏、尊重對手、尊重規(guī)則、不懼失敗等價(jià)值品性。

　　課堂教學(xué)是課程思政的主渠道。要求教師在課堂教學(xué)的內(nèi)容和各個(gè)環(huán)節(jié)中有機(jī)地融入價(jià)值塑造的要素。課程思政如果生硬造作，如果被理解為所有老師都要講一點(diǎn)思政課的內(nèi)容、所有課程在專業(yè)內(nèi)容之外都要另行添加一些思政元素，就會出現(xiàn)“兩張皮”“貼標(biāo)簽”的情形，一定效果不佳。在清華大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，我們欣喜地看到，即便是在高度專業(yè)化的理工類課程中，也完全可以不著痕跡、自然而然地融入思政元素�！巴ㄐ殴こ獭闭n程選取解決高難度通信問題的最新案例，在講述分析信息技術(shù)問題的同時(shí)，將科技工作者的擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作的精神融入其中，在學(xué)生心靈中留下了深刻的烙印。“防火結(jié)構(gòu)”課程主講教師談到，有些結(jié)構(gòu)形式常溫力學(xué)性能和抗火性能都很好，由于人工成本高，在國外得不到發(fā)展，但很適合我國的國情。他在課上展示的很多現(xiàn)代工程結(jié)構(gòu)形式，都是扎根國情、前沿創(chuàng)新的案例。如何以適合國情的方式最好地在工程設(shè)計(jì)中保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全，專業(yè)訓(xùn)練和價(jià)值引導(dǎo)的要素就這樣巧妙地在教學(xué)內(nèi)容中水乳交融。學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)到的，遠(yuǎn)不止于知識和技能。

　　習(xí)近平總書記指出，好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。在課程思政的建設(shè)中，教師要具備讓學(xué)生敬重的學(xué)問與品行，要以自己的理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識、仁愛之心，通過自己的言傳身教，讓學(xué)生耳濡目染。各類課程要以符合自己特點(diǎn)的方式，建構(gòu)開展課程思政的有效路徑。不同課程的課堂教學(xué)，都要有機(jī)地融入思政元素，讓價(jià)值引導(dǎo)的成分在課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中如鹽在水，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。

　�。ㄗ髡邽榍迦A大學(xué)副校長）